中新兩國教育制度的體會(huì)
在我剛上高中的時(shí)候，通過國內(nèi)朋友的介紹，父母把我送到了南半球的新西蘭讀書。從學(xué)習(xí)語言開始，在一所語言學(xué)校中學(xué)習(xí)英語。那時(shí)我16歲，帶著一個(gè)女孩對外面世界的憧憬和認(rèn)識(shí)另外一個(gè)不同世界的夢想，我滿懷希望地來到了新西蘭。
直到現(xiàn)在我還記得，在剛到新西蘭機(jī)場的那一刻，我呆住了。周圍來來往往的人流，他們有著不同膚色，穿著裝扮都是我在國內(nèi)所不曾見過的，如果可以真實(shí)面對自己的話，可以講：那時(shí)我心中的驚訝，要比我期待中的喜悅和向往多很多。我知道，自己到了一個(gè)真實(shí)的我所期待卻又完全陌生的世界。面對偌大的機(jī)場和來來往往的人流，心里懷著對將來未知的忐忑，我對自己說：嗨，女孩，你要看外面的世界，現(xiàn)在你來到這里了。
在語言學(xué)校我學(xué)習(xí)了近兩年。而我真正開始進(jìn)入狀態(tài)，把心情放輕松的時(shí)候已經(jīng)是一年半以后，那時(shí)語言已不再成為我生活的障礙，在這之前，急于說出一口流利英語的愿望一直壓著我，我非常清楚，只有把語言關(guān)過了，我才可以在這里生活，過一個(gè)正常人的生活。學(xué)校里面有亞洲人，南美洲人，在這里，我認(rèn)識(shí)了很多朋友，她們都是非常可愛的女孩：日本的Koari，泰國的Goon,巴西的Maria.她們讓我知道，友誼是不分國界的 ――
朋友就是在你想家哭泣時(shí)，她們會(huì)在你身邊陪伴你，即使她們的話語也并不會(huì)減輕你思鄉(xiāng)之情;
朋友就是在你可以聽得懂別人講英語，而你自己講的英語卻令別人困惑時(shí)，她們會(huì)告訴你，這沒什么，一切都會(huì)好起來的，學(xué)習(xí)語言是需要時(shí)間的;
朋友就是在你認(rèn)為沒有希望而灰心時(shí)，她們會(huì)把她們的困惑、苦惱與你分享，然后讓你知道你并不是世界上唯一不幸的人，這只是生活中的一部分，而生活是永遠(yuǎn)美麗而美好的……太多的感動(dòng)，在我心中 ――
從小學(xué)到大學(xué)，我一直在國內(nèi)完成學(xué)業(yè)，所受的教育似乎都強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，不管是平時(shí)做作業(yè)還是考試，老師都強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成，不能交頭接耳，不贊成和他人去討論。同學(xué)們有時(shí)課堂上偷偷討論一下，往往要挨老師批評(píng)。而在新西蘭，你要是一個(gè)人在那里做作業(yè)，老師一定會(huì)把你安排到一個(gè)小組里和其他成員協(xié)作，要求你們互相交流，大家共同完成一件任務(wù)。
仔細(xì)想想，原來西方的教育從小就注重培養(yǎng)人的社會(huì)性，做事必須和他人一起協(xié)作，不能無視他人的存在。因?yàn)槿耸巧鐣?huì)的人，必須考慮自己跟社會(huì)的關(guān)系。這樣培養(yǎng)出來的人，以后在社會(huì)上容易和他人相處，善于處理人際關(guān)系，真的非常好。新西蘭的教育十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，老師布置的任務(wù)要自己到社會(huì)上去取材,反觀我國的教育，似乎側(cè)重理論與效仿，除了大量題海戰(zhàn)術(shù)，更常見的是，范文、作文選等總是被老師和家長拿來要學(xué)生和孩子學(xué)習(xí)模仿。每個(gè)學(xué)生都從這個(gè)模板“拷貝”出來，結(jié)果文章就變成了千人一面，千篇一律。
在新西蘭讀書，還有個(gè)很深的印象是新西蘭人奉行“模糊理論”。比如，中國的研究生教育比較實(shí)在、具體，老師布置的任務(wù)、目標(biāo)很明確，做作業(yè)時(shí)心中比較清楚在做什么事。而新西蘭這邊的研究生教育，老師講的東西很寬泛，似乎沒有具體內(nèi)容，比較抽象，布置的作業(yè)(論文)也是框架性的，全要靠自己到書海里打撈、消化、組織。
這可能是中新兩國教育制度不同所致。中國是“家長式”的，做什么事都有人在領(lǐng)導(dǎo)著你，你不用自己有很多靈活的處理，老師叫你做什么你只管做就是了。而新西蘭是自由式的，老師不會(huì)給你太多具體內(nèi)容，不會(huì)限定什么，只給你一個(gè)很粗的框架，甚至連框架都不是很清楚，給學(xué)生留下很多的自由空間，全由你自己去安排思考。
中新兩種截然不同的教育方式其實(shí)各有利弊。從短期效果來看，是中國的教育方式好，塞進(jìn)學(xué)生腦子的知識(shí)多，任務(wù)目標(biāo)都比較明確;而新西蘭的自由教育，缺少規(guī)范和約束，再加之作業(yè)目標(biāo)不明確，自由度很大，似乎讓人無所適從。但從長期效果看，新西蘭學(xué)生做作業(yè)時(shí)需要到書海里閱讀很多書籍，然后獲取信息進(jìn)行加工整理，這樣才能完成論文，他們的教育模式就培養(yǎng)出了人的自由、創(chuàng)新、自主精神。而這種精神，正是一個(gè)人走向社會(huì)之后取之不盡的精神財(cái)富!
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